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| ARSL0320-2 | Projets d'architecture 3
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| Durée : | 24h Th, 232h Pr |
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| Nombre de crédits : |
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| Nom du professeur : | Patrick David, Daniel Delgoffe, Norbert Nelles, Petra Pferdmenges, Virginie Pigeon, Jean‑Philippe Possoz |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Contenus du cours :
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| « Depuis les origines mêmes de l'architecture, l'habitat a été une des thématiques fondamentales de notre discipline. Les conditions sociales, géographiques, climatiques et économiques du monde d'aujourd'hui engendrent un large éventail de typologies d'habitations qui répondent aux caractéristiques de chaque lieu. »
C'est ce thème du logement et plus particulièrement du logement collectif en milieu urbain que nous vous proposons d'explorer cette année, en développant plus précisément :
La collectivité traduite dans le logement (communautaire ou collectif) et les équipements à l'échelle du quartier de vie
L'homme et la femme sont des êtres sociaux, ils se construisent et se définissent par les liens, les relations situées qu'ils tissent tout au long de leur vie avec leurs semblables. Par évidence, habiter un voisinage, un quartier, une ville, nous façonne, nous donne une identité.
Chacun cherchera bien sur son bien être, mais la somme des biens être ne fait pas « le bonheur ». Aux intérêts particuliers s'ajoute l'intérêt du plus grand nombre, de la collectivité. La prise en compte de cette dualité est une composante essentielle du travail de l'architecte.
Aujourd'hui, chaque projet doit être pensé par rapport au type de contribution qu'ils peut offrir au milieu urbain mais également par rapport aux modes de vies et aux relations qu'il soutient.
Chaque projet participe à la construction du quartier, de la ville, il n'est jamais une unité isolée qui ignore tout du lieu où il s'insère.
Le contexte, dans ses composantes multiples
Tout projet est situé dans un contexte tant géographique, historique que sociétal.
Les contraintes géographique, topographiques et climatiques constituent des outils de conception essentiels. L'histoire du lieu établit quant à elle un précédent sur lequel la ville se construit. Enfin, la capacité de l'architecte à établir des liens par l'observation du contexte au sens le plus large (de l'individu à la société) permet d'alimenter la question du pourquoi, des finalités du projet, par un positionnement critique.
L'espace public et l'espace privé
Les mécanismes de transition entre l'espace de la rue, de la place et le « chez soi » forment un sujet de questionnement et d'exploration essentiel.
La définition des différents statuts des espaces (public, semi-public, semi privé, collectif, privé), la scénarisation des usages et le type d'appropriation envisagée, permet d'identifier les transitions nécessaires et dans matérialiser des limites dans un projet cohérent.
Le plein et le vide
Le vide n'existe que par les limites que lui donne le plein. Son existence mais également ses qualités, ses proportions, son ensoleillement, ses perspectives sont déterminées par le rapport aux masses. Concevoir le vide en tant que sujet et non en tant que résultante est de ce fait un thème essentiel abordé au cours d'atelier.
La façon dont l'implantation définit la forme des espaces libres, la manière dont caractérisation typologique des plans et coupes amène à se questionner sur les statuts, les usages et les transitions, initiant la réflexion à l'échelle du « plan masse ».
Les systèmes combinatoires, les typologies...
Manipuler et organiser un projet à l'aide d'outils tels que la structure, la trame, la maille, ...
Mettre en place le construit à l'aide de techniques de composition architecturale, de références...
La matérialité et son langage
Utiliser les choix et systèmes structuraux et constructifs tant au service d'une réponse technique que d'un langage architectural.
La communication
Articuler un propos sur base d'une identification et d'une hiérarchisation des actes décisionnels conduisant à la synthèse produite.
Développer une production graphique large et pertinente soutenant le développement et le propos du projet. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| L'étudiant doit être acteur de son apprentissage, il est attendu de sa part une attitude rigoureuse et active. Il sera curieux, autonome, voyageur, critique, passionné, ...
L'étudiant développera la capacité à distinguer le moi sujet, ayant des attentes personnelles, le moi utilisateur de l'espace en tant que dénominateur commun à tous les utilisateurs, et le moi concepteur, ayant des opinions, une éthique et une pensée sur le territoire et l'architecture.
Dans le cadre du cours, l'étudiant sera amené à concevoir de manière autonome un projet d'architecture (synthèse forme / fonction / structure/ langage), en travaillant et développant les cinq compétences suivantes :
- Organiser et planifier les différentes étapes de conception du projet, de la lecture du programme à la communication finale ; développant une habilité à travailler simultanément à plusieurs échelles.
- Choisir et appliquer des méthodes de travail
(itérative, exploratoire, analytique, sensible...) et des outils efficients pour la recherche de solutions au service de la question posée.
- Etre capable de s'auto-évaluer, c'est-à-dire prendre du recul, évaluer l'état du projet, évaluer ses propres limites, son besoin de formation continue ou de recourt à de l'expertise externe.
- Travailler efficacement en équipe disciplinaire au travers de pratiques collaboratives et coopératives.
- Produire une communication graphique (normée, conceptuelle et sensible), matérielle (maquette) orale et écrite claire, organisée et efficace.
Les exercices permettront de décortiquer la méthodologie du projet en étapes intermédiaires sans que celle-ci soient pour autant chronologique. Le projet restera toujours une démarche itérative non linéaire recherchant la synthèse entre l'ensemble des contraintes pour enfin les transcender.
Il s'agira de transformer le tout en agissant sur la partie, de poser des repères poétiques qui font référence tant à l'histoire qu'aux rapports de l'homme avec l'univers, de révéler la préoccupation commune présente derrière le fait particulier, l'universel sous l'anecdotique. |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| Tous les contenus des cours pratiques et cours théoriques des années précédentes |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Le cours s'articule autour de deux à quatre exercices encadrés. Les exercices sont pratiqués par les étudiants en groupe et/ou en solo selon les cas.
Le suivi des enseignants est collégial et fourni aux étudiants un regard sur les méthodes de travail, les outils utilisés afin de mettre en évidence les potentiels et faiblesses du processus de composition
L'atelier se déroule en une journée de huit heures mises à notre disposition pour améliorer vos capacités.
Si le travail de groupe prédomine en première partie d'exercice, le suivi se fait de plus en plus individualisé en cours d'évolution du projet. Pour animer cette journée, nous allons varier les activités et les outils proposés.
Par ailleurs, la principale ressource humaine, c'est VOUS !
Sans vos capacités d'écoute, d'imprégnation, d'appropriation, d'analyse, de synthèse, de hiérarchisation, d'intégration, de remise en question, de travail en équipe, de mise en forme spatiale, de gestion du temps et des moyens de communication, aucun projet architectural ne sera possible !
Notre rôle d'enseignant-accompagnateur consistera à vous proposer des outils, des activités (de recherches, par essais-erreurs, des débats, l'écriture, le dessin...) et des ressources en terme de savoirs (collaboration avec des enseignants des cours théoriques et pratiques, intervenants extérieurs, bibliographiques ou ressources en ligne) sur lesquelles vous pourrez vous appuyer pour construire et argumenter votre projet, le construire « juste ».
Au cours de cette année, bien plus que le produit final, c'est le caractère personnel de la démarche, du processus et du développement qui seront évalués.
En résumé, nous vous demandons de prendre en charge votre apprentissage et d'apprendre à construire, à argumenter un raisonnement logique propre afin de pouvoir réfléchir ensemble sur la question « habiter au XXIe siècle ».
L'atelier est VOTRE lieu d'exploration.
Les différentes ressources matérielles et humaines à votre disposition sont là pour alimenter votre recherche sur un thème donné.
D'autres personnes, souvent des spécialistes de la discipline, ont déjà réfléchi aux différents sujets qui vous sont soumis. Il est utile de prendre connaissance de leur réflexion afin de faciliter votre démarche et la synthèse que vous en ferez.
Les ressources sont d'origines diverses : fardes de documents de référence, exposés thématiques des enseignants d'atelier ou des cours théoriques, bibliothèque de la faculté, rencontres avec des interlocuteurs directement concernés par les problématiques abordées...
En dehors des interventions cadrées, toute autre « exploration » de votre part sera bénéfique au processus de développement de votre projet. Cela demandera, inévitablement, de votre part, un investissement personnel important.
L'atelier est VOTRE lieu d'expérimentation.
Idéalement, c'est VOUS qui êtes à l'initiative des essais-erreurs. Si vous n'en êtes pas encore capables ou si vous êtes dans une impasse, l'enseignant pourra initier des propositions, des pistes d'investigation, à votre charge de les vérifier et de rebondir vers d'autres possibles.
L'atelier est aussi un lieu de débats....
Le débat se pratique au sein de l'atelier à chaque séance : entre étudiants d'un même sous-groupe de travail, au sein de la section, avec l'enseignant seul ou avec plusieurs enseignants simultanément. |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| présentiel
L'autonomie se construit dans la rencontre avec vos enseignants et les autres étudiants ; votre constante présence a chaque atelier est donc primordiale. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Le cours d'atelier ne se basent pas sur des notes de cours à proprement parlé.
En revanche, pour chaque exercice, un feuillet reprenant l'ensemble des données formant le cadre de travail (thématiques, objectifs, programmes, directives, planning... ) sera mis à disposition de l'étudiant sur le serveur Ecapmus de l'ULG . Ce feuillet agissant comme source première d'information, il sera régulièrement consulté par l'étudiant en cours d'exercice, notamment en vue de la préparation des jurys.
Sont considérés comme des ouvrages de référence connus et pratiqués au quotidien par les étudiants en Bac3 les ouvrages suivants :
Bernard Haumont & Alain Morel, La Société des voisins : partager un habitat collectif, Editions de la MSH, 2005
Jean-Claude Driant, Jacques Brun, Marion Segaud, Dictionnaire de l'habitat et du logement, Edition Armand Colin (27 mars 2003)
Denise Pumain, Thierry Paquot, Richard Kleinschmager ,Dictionnaire La ville et l'urbain,Edition Economica (1 mai 2006)
Françoise Arnold , Le logement collectif : de la conception à la réhabilitation , Editions Le Moniteur
FLOOR PLANS/ 100 exemples de plans de logements collectifs
Alain Borie, Pierre Micheloni et Pierre Pinon, Forme et déformation des objets architecturaux et urbains, Editions Parenthèses, Marseille, 1978 (rééd. 2006).
Francis D.K. Ching, Form, Space and Order, Editions VNR, 1979, (Rééd. Paperback, 2007).
Herman Hertzberger, Space and the Architect, Lessons in Architecture 2, Editions 010 Publishers, Rotterdam, 2000.
Christian Norberg-Schulz, La signification dans l!architecture occidentale, Editions Mardaga, Liège, 1977 (Réée. Mardaga 2007).
Pierre Von Meiss, De la forme au lieu, Editions Presse polytechniques romandes, Lausanne, 1986. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Les critères dévaluations et la pondération des évaluations sont définis pour chaque exercice, ils sont stipulés dans le feuillet programme transmis en début de période. |
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Remarques organisationnelles :
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| Comme déjà expliqué ci-dessus dans les méthodes, un guide vous sera donné pour la gestion de votre temps de travail. Il s'agit d'un planning de semestre reprenant le contenu de chaque séance, les productions attendues et les évaluations éventuelles. Cet outil est adapté de semaine en semaine au travers d'un planning hebdomadaire en fonction de l'état d'avancement de chacun et du groupe. L'atelier se déroule en une journée de huit heures mises à notre disposition pour améliorer vos capacités.
Les huit heures de présences sont requises de la part de chaque étudiant, en effet, il s'agit d'heures de travail effectives au sein de l'atelier.
Au début de chaque quadrimestre, un planning général des semaines de cours octroyées pour mener à bien le ou les exercice(s) est communiqué. Ensuite, de séance en séance, ce planning est affiné et précisé jusqu'à définir un horaire complet de la journée.
Les plannings hebdomadaires reprennent :
- Numéro et date de la séance
- Thématique abordée plus particulièrement ce jour
- Nom du ou des intervenants extérieurs
- Etat du travail demandé pour cette séance
- Documents à présenter
- S'il s'agit d'un jour plus particulier d'évaluation le cas échéant, les critères de cette évaluation.
Toutes les informations de planning, de calendrier sont disponibles en temps utiles sur la plate-forme d'apprentissage en ligne. |
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Contacts :
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| Patrick David
patrick.david@ulg.ac.be
Daniel Delgoffe
daniel.delgoffe@ulg.ac.be
Anne Dengis
adengis@ulg.ac.be
Mario Garzaniti
mgarzaniti@ulg.ac.be
Claude Lucie Hick
Claude.Hick@ulg.ac.be
Norbert Nelles
Norbert.Nelles@ulg.ac.be
Virginie Pigeon
vpigeon@ulg.ac.be
Jean-Philippe Possoz
jp.possoz@ulg.ac.be
Patricia Scheffers
patricia.scheffers@ulg.ac.be
Pierre Schindfessel
Pierre.Schindfessel@ulg.ac.be |
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