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	Programme des cours 2011-2012 Dernière mise à jour : 14/06/2012
	AESS0227-4   Didactique spéciale en langues et littératures germaniques (partim II) - Cours et exercices - Stages d'enseignement - Stages d'observation participante - Pratiques réflexives Durée :   Cours et exercices : 15h Th Stages d'enseignement : 24h St. Stages d'observation participante : 5h St. Pratiques réflexives : 6h Pr Nombre de crédits :   Master en langues et littératures modernes, orientation germaniques, à finalité didactique, 2e année Toute l'année 6 Nom du professeur :   Cours et exercices : Germain Simons Stages d'enseignement : Germain Simons Stages d'observation participante : Germain Simons Pratiques réflexives : Germain Simons Coordinateur(s) :   Germain Simons Langue(s) du cours :   Langue française Contenus du cours :   Deux grands volets sont abordés dans le cours de didactique spéciale du partim II : a) l'histoire des méthodes d'enseignement des langues étrangères ; b) la recherche en didactique des langues étrangères. Par ailleurs, une partie de ces 35 heures (+/- 15h) sera consacrée à : - deux séminaires sur l'évaluation des compétences ;- un séminaire sur la programmation d'un cours à moyen/long terme et sur le CECRL - un séminaire sur l'entrée professionnelle et l'organisation d'activités extra-scolaires - la conception personnelle du Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.). Sur l'ensemble de leur formation, les étudiants doivent réaliser 40 heures de stages d'enseignement qui sont répartis sur les deux partims. Les stages d'enseignement sont réalisés dans les deux langues figurant au programme d'études de l'étudiant. Ils sont prestés dans des établissements scolaires différents, chez des maîtres de stage différents. Pour chaque stage, l'étudiant doit réaliser un plan de séquence didactique et concevoir les préparations détaillées de chaque leçon. Des moniteurs pédagogiques, professeurs expérimentés de l'enseignement secondaire, aident les étudiants dans la préparation, de leurs séquences didactiques. Cette aide est dégressive et sera supprimée pour le dernier stage. Les séminaires de pratiques réflexives sont organisés pendant les périodes de stages, en lieu et place du cours de didactique spéciale qui, lui, est supendu. Dans le cadre du partim II, nous demandons aux étudiants de nous soumettre des situations difficiles qu'ils ont rencontrées dans le cadre de leurs stages, et nous tentons, avec eux, a) d'identifier la nature des difficultés ; b) de proposer des (pistes de) solutions aux problèmes identifiés. La présence aux séminaires de pratiques réflexives est obligatoire. L'école ne se limitant pas au contexte restreint de la classe, il semble nécessaire d'offrir aux étudiants l'opportunité de découvrir d'autres facettes de leur future profession ou d'autres professions du monde scolaire que celle d'enseignant (éducateur, proviseur...). Dans le cadre des "activités scolaires hors cours", les étudiants peuvent être impliqués de manière effective dans différents types d'activités : - des activités liées au fonctionnement de l'établissement et aux relations avec ses différents acteurs (par exemple, pendant une journée, accompagner un éducateur dans son travail) ; - des activités spécifiquement destinées aux élèves du secondaire mais organisées en dehors du contexte scolaire (encadrer les élèves lors de la visite d'une ville, d'un musée) ; - des activités spécifiquement orientées vers les élèves du secondaire par des associations ou des organismes para-scolaires (écoles de devoirs, écoles dans des hôpitaux, organismes d'éducation permanente...) Concrètement, l'étudiant choisit une ou plusieurs activité(s) qui entre(nt) dans le cadre susmentionné. Il peut réaliser cette activité quand et où il le souhaite pour autant qu'il ait demandé l'accord du professeur de didactique spéciale et qu'il ait une attestation du chef d'établissement. Un bref rapport (deux pages) sur cette activité doit être remis en fin d'année au didacticien spécialiste. Ce rapport nourrira également le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu à la fin du parcours de formation. Cours et exercices Ces 15 heures de cours et d'exercices sont articulées autour de quatre volets : - un rappel de certaines notions théoriques du cours de didactique spéciale de la première année, notamment un retour sur les deux grands canevas de séquences didactiques, avec un foyer particulier pour les séquences par situation-problème ; - une ou plusieurs séances sur l'évaluation des compétences ; - la participation aux ateliers professionnels et à certaines micro-conférences d'experts ; - la préparation personnelle du Dossier Professionnel Réflexif (DPR). Stages d'enseignement Dans ce partim II, les étudiants vont réaliser 16 heures de stages, soit 8 heures par langue. Ces 16 heures d'enseignement sont réparties sur deux périodes de stages : novembre et janvier/mars de la seconde année de maîtrise. Pour chaque stage, l'étudiant doit élaborer un plan de séquence didactique et concevoir les préparations détaillées de chaque leçon. Des moniteurs pédagogiques, professeurs expérimentés de l'enseignement secondaire, aident les étudiants dans la préparation de leurs séquences didactiques. Afin de développer l'autonomie des étudiants, cette aide sera facultative lors du stage 1 et supprimée lors du stage 2. Stages d'observation participante Comme pour le partim I, les étudiants iront observer les classes dans lesquelles ils enseigneront. Pour rappel, deux périodes de stages sont prévues lors de cette seconde année de Master : novembre et mars. Chaque observation donne lieu à un bref rapport. Tous les rapports d'observation seront compilés dans le Dossier Professionnel Réflexif qui sera déposé et défendu en fin d'année. Pratiques réflexives Comme leur nom l'indique, les séminaires de pratiques réflexives visent à amener les étudiants à réfléchir sur leur pratique d'enseignement. Dans cette seconde année de Master, les pratiques réflexives représentent 6 heures. Les séminaires de pratiques réflexives sont organisés pendant les périodes de stages, en lieu et place du cours de didactique spéciale qui, lui, est suspendu pendant cette période. Dans le cadre du partim II, nous demandons aux étudiants de nous soumettre des situations difficiles qu'ils ont rencontrées dans le cadre de leurs stages, et nous tentons, ensemble, a) d'identifier l'origine des difficultés ; b) de proposer des (pistes de) solutions aux problèmes identifiés. Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :   - informer les étudiants sur les grandes méthodes d'enseignement qui ont précédé l'approche communicative ; - initier les étudiants aux grandes méthodes de recherches dans le domaine de la didactique des langues étrangères ; - fournir des bases en matière d'évaluation des cinq macro-compétences langagières que sont la compréhension à la lecture, la compréhension à l'audition, l'expression écrite, l'expression orale et l'interaction orale ; - fournir des conseils pratiques sur des problématiques aussi concrètes que la tenue du journal de classe, du cahier des matières, du cahier des comptes, etc. ; - inciter l'étudiant à prendre distance par rapport à sa formation initiale, à identifier ses forces et faiblesses au terme de la formation, à rechercher des pistes de solution pour optimiser son enseignement futur. Les objectifs des stages d'enseignement sont les suivants : permettre aux étudiants de s'exercer pour leur future profession en leur offrant des contextes d'enseignement variés ; permettre aux étudiants de transférer les savoirs et savoir-faire enseignés dans le cadre du cours à la réalité du terrain. Il s'agit de permettre aux étudiants de parler des difficultés qu'ils rencontrent dans le cadre de leurs stages d'enseignement et de tenter de trouver ensemble des pistes de solution. Il s'agit avant tout de permettre aux étudiants de découvrir d'autres facettes de leur future profession que celles directement liées à l'enseignement. Ces activités peuvent également permettre de découvrir, de l'intérieur, d'autres professions 'de l'école', comme celle d'éducateur, de proviseur, de chef d'établissement. Cours et exercices Rappeler quelques notions théoriques clés présentées lors du partim I, dont les deux grands canevas didactiques. Développer la problématique de l'évaluation des macro-compétences langagières. Fournir des informations pratiques pour l'entrée dans la formation (ateliers professionnels et micro-conférences d'experts). Amener les étudiants à faire le bilan de leur formation, à identifier leurs forces et faiblesses et à élaborer des pistes de solution pour optimiser leur enseignement (Dossier Professionnel Réflexif). Stages d'enseignement Les stages d'enseignement doivent permettre aux étudiants de... s'exercer pour leur future profession en travaillant dans des contextes d'enseignement variés ; transférer les savoirs et savoir-faire acquis dans le cadre du cours théorique à la réalité de la classe. Stages d'observation participante Les stages d'observation ont pour objectif de permettre aux étudiants... d'observer différents contextes d'enseignement ; d'observer différents styles d'enseignement ; de récolter un maximum d'informations pour adapter le mieux possible leurs préparations à la réalité du terrain. Par ailleurs, ces stages d'observation participante nourriront les séminaires de pratiques réflexives. Pratiques réflexives Il s'agit avant tout de permettre aux étudiants de parler des difficultés qu'ils rencontrent dans le cadre de leurs stages d'enseignement et de tenter de trouver ensemble des pistes de solution à ces problèmes. Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :   Aucun pré-requis particulier mis à part une bonne maîtrise de la langue française, langue dans laquelle ce cours est donné, et dans laquelle le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) sera rédigé. Aucun pré-requis particulier si ce n'est une bonne maîtrise des deux langues à enseigner ainsi qu'une bonne maîtrise du français, langue maternelle de la majorité des élèves. Cours et exercices Aucun pré-requis particulier si ce n'est la maîtrise des savoirs théoriques abordés dans le partim I. Stages d'enseignement Aucun pré-requis particulier si ce n'est une bonne maîtrise des deux langues étudiées/enseignées ainsi qu'une maîtrise bonne du français, langue maternelle de la majorité des élèves. Stages d'observation participante Aucun pré-requis particulier. Pratiques réflexives Aucun pré-requis particulier. Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :   Deux activités sont proposées aux étudiants : 1) faire une synthèse critique d'un manuel antérieur à l'approche communicative, et essayer, sur la base des informations données dans le cadre du cours, d'identifier la méthode d'enseignement à laquelle ce manuel appartient ; 2) présenter la synthèse critique d'un des chapitres de l'ouvrage théorique How Languages Are Learned. Ces deux travaux sont des travaux collectifs. Une séance d'information sera organisée sur l'élaboration du Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.). Pour les stages d'enseignement, les étudiants doivent préparer des plans de séquences didactiques (ensemble de 4, 6 ou 8 heures de cours) ainsi que les préparations détaillées de chaque leçon. Des indications précises concernant les exigences du service en matière de préparation des stages sont données au cours et reprises dans le syllabus Procédés et Techniques... A la fin de chaque stage, l'étudiant rédige un bref rapport de stage dans lequel il conserve une trace de son auto-évaluation et des conseils, remarques et autres suggestions formulés par les maîtres de stage et les représentants du service de didactique spéciale. Ces rapports de stages seront synthétisés et analysés de manière critique dans le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu en fin de parcours de formation. Les stages constituent les travaux pratiques qui alimentent les séminaires de pratiques réflexives. Un rapport de deux pages est demandé pour la fin de l'année. Cours et exercices Les étudiants seront amenés à rédiger un Dossier Professionnel Réflexif, dont la structure est la suivante : 1. Bilan du parcours de formation a. Savoirs didactiques acquis (réflexion critique sur les savoirs didactiques acquis lors de la formation en Didactique Spéciale : intérêt de ces savoirs en eux-mêmes et intérêt dans leurs pratiques) b. Analyse critique (réflexive et non descriptive) du parcours de stage visant à montrer l'évolution de l'étudiant par période de stages, bilan personnel, forces et faiblesses c. Analyse d'un incident critique personnel vécu en tant qu'enseignant en classe avec description objective (demi page maximum), sans ressentiment, analyse à l'aide, entre autres, des savoirs didactiques acquis, causes et éventuelles pistes de solution 2. Axes prioritaires sur lesquels ils comptent travailler, articulés autour du bilan. Stages d'enseignement Pour les stages d'enseignement, les étudiants doivent préparer des plans de séquences didactiques ainsi que les préparations détaillées de chaque leçon. A la fin de chaque stage, l'étudiant conserve une trace de son auto-évaluation ainsi que des remarques, suggestions et autres conseils formulés par les maîtres de stages et les représentants du service de didactique spéciale. Ces notes lui serviront à élaborer son Dossier Professionnel Réflexif qu'il déposera et défendra en fin d'année. Stages d'observation participante Aucun "travail pratique" n'est demandé aux étudiants si ce n'est la rédaction des rapports d'observation. Pratiques réflexives Les stages d'enseignement et, dans une moindre mesure, les stages d'observation, constituent en quelque sorte les travaux pratiques qui nourrissent les séminaires de pratiques réflexives. Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :   Alternance... d'exposés par le professeur d'exposés par des groupes d'étudiants de témoignages d'experts d'ateliers professionnels de séminaires sur l'évaluation Les vingt heures de stages sont organisées dans des écoles et classes différentes, avec des maîtres de stage différents. Ce sont les maîtres de stage qui fixent la matière à traiter en classe. Des moniteurs pédagogiques, professeurs expérimentés de l'enseignement secondaire, aident les étudiants dans la préparation de leurs séquences didactiques. Cette aide est dégressive. Les étudiants sont vus et évalués par un membre du service dans chaque stage. Les cinq heures de pratiques réflexives du partim II seront organisées, en deux séances, le mercredi après-midi, pendant les périodes de stages. Les assistants du service participent à ces séminaires. Ce stage d'activité scolaire hors cours doit être trouvé par l'étudiant lui-même. Souvent, les étudiants réalisent ce stage dans leur ancienne école mais ce n'est pas obligatoire. Ce stage peut se faire pendant toute l'année. Le projet de stage doit être soumis au didacticien spécialiste pour approbation, et l'étudiant doit obtenir une attestation du chef d'établissement. Cours et exercices Organisation sous forme de séminaires (évaluation des compétences), de micro-conférences (experts), d'ateliers professionnels. Pour la rédaction du Dossier Professionnel Réflexif, nous organiserons une séance d'information et comptabiliserons une partie des 15 heures du cours à la préparation individuelle de ce travail. Stages d'enseignement Deux périodes de stages sont prévues : - deux semaines dans le courant du mois de novembre ; - deux semaines dans le courant du mois de mars. Une partie des stages d'enseignement pourrait aussi être organisée en janvier. La logistique du stage est assurée par le service de didactique spéciale. La 'matière' que l'étudiant doit aborder en classe est fixée par le maître de stage. Des moniteurs pédagogiques, professeurs expérimentés de l'enseignement secondaire, sont à la disposition des étudiants pour les aider dans leur préparation. Cette aide sera facultative pour le premier stage et supprimée pour le dernier stage de Master 2, ceci afin de favoriser l'autonomie des futurs enseignants. Stages d'observation participante Les stages d'observation participante ont lieu juste avant les stages d'enseignement. L'horaire des séances d'observation est fixé par le maître de stage. L'étudiant doit observer, au minimum, une heure de cours pour un stage d'enseignement de 4 ou de 6 heures et, au minimum, deux heures pour un stage d'enseignement de 8 heures. Pratiques réflexives Les six heures de pratiques réflexives du partim II seront organisées le mercredi après-midi pendant les périodes de stages, en lieu et place du cours de didactique spéciale. Pour le premier séminaire, les étudiants sont invités à nous envoyer (par courriel), deux ou trois jours avant la séance, des problèmes auxquels ils souhaitent qu'on apporte des (pistes de) solutions. Le deuxième séminaire fonctionnera différemment. Les étudiants se répartiront en sous-groupes, ils choisiront un problème rencontré par un ou plusieurs de ses membres, et essaieront de l'analyser et d'y apporter des solutions. Le fruit de ce travail sera présenté au groupe-classe qui, éventuellement, demandera des précisions, proposera d'autres pistes de solution... Les assistants du service participent à ces séminaires. Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :   Pour le volet Histoire des méthodes, les étudiants disposeront d'un syllabus. Les étudiants auront également l'occasion de consulter des manuels antérieurs à l'approche communicative. Enfin, ils auront l'occasion de prendre des notes lors des exposés présentés par des professeurs chevronnés et autres inspecteurs. Pour le volet recherches en didactique des langues étrangères, les étudiants se procureront l'ouvrage de LIGHTBOWN, P.M. & SPADA, N., How Languages Are Learned, Oxford, OUP, 2006. Les étudiants recevront également des copies de présentations PowerPoint portant sur des recherches-actions réalisées par le service ces dix dernières années. Pour la préparation de leurs plans de séquences didactiques, les étudiants disposent de différents supports : Syllabus : SIMONS, G., Syllabus semi-interactif sur les exercices, procédés, techniques et stratégies didactiques utilisés dans l'enseignement des langues germaniques. Liège. Université de Liège. Faculté de Philosophie et Lettres. Département de Langues et Littératures germaniques. Service de didactique spéciale des Langues et Littératures germaniques. Manuels et autres ouvrages de référence présents dans la bibliothèque. Copies d'une présentation PowerPoint sur le canevas didactique par situation-problème. Exemples de séquences didactiques conçues par d'anciens étudiants et adresses de sites pédagogiques sur notre plate-forme d'enseignement à distance. Les étudiants prennent note lors des séminaires. Ces notes seront utilisées dans le cadre de l'élaboration du Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu à la fin du parcours de formation. Aucune note de cours pour cette activité. Des consignes sont données au cours. Cours et exercices Pas de notes de cours. Pour l'évaluation des compétences, des copies de slides seront fournies. Pour certaines communications des experts aussi. Stages d'enseignement Différents outils sont mis à la disposition des étudiants pour la préparation de leurs séquences didactiques : Un syllabus : SIMONS, G., Syllabus semi-interactif sur les exercices, procédés, techniques et stratégies didactiques utilisés dans l'enseignement des langues germaniques. Liège. Université de Liège. Faculté de Philosophie et Lettres. Département de Langues et Littératures germaniques. Service de didactique spéciale des Langues et Littératures germaniques. Des copies des présentations PowerPoint sur le canevas didactique par situation-problème. La bibliothèque du service où les étudiants trouveront des manuels, des revues destinées à l'apprentissage des langues, des cassettes/CD audio, etc. La plate-forme d'enseignement à distance du service sur laquelle les étudiants trouveront, entre autres, des exemples de préparations de séquences didactiques conçues par d'anciens étudiants ainsi que des adresses de sites didactiques. Stages d'observation participante Des indications précises seront données dans le cadre du cours quant à l'organisation des stages d'observation et à leur évaluation. Pratiques réflexives Les étudiants prennent note lors des séminaires. Ces notes seront (partiellement) utilisées pour alimenter le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu en fin d'année. Modalités d'évaluation et critères :   Le cours partim II fera l'objet d'une épreuve orale organisée en juin. Chaque étudiant sera vu et évalué dans chacun de ses stages par un membre du service. Les membres du service utilisent une grille d'évaluation critériée qui est communiquée aux étudiants avant les stages. Les maîtres de stage, qui évaluent l'ensemble du stage, utilisent la même grille d'évaluation. Une moyenne des notes du/des représentant(s) du service de didactique spéciale et du maître de stage est réalisée pour chaque stage. Il n'y a pas de seconde session pour les stages d'enseignement. La présence aux séminaires de pratiques réflexives est obligatoire. Ces séminaires nourrissent le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu à la fin du parcours de formation. Le stage de situations scolaires hors cours donne lieu à un rapport (2 pages) qui sera rendu au didacticien spécialiste avant l'examen final. Ce rapport sera accompagné de l'attestation du Chef d'établissement. Ce rapport nourrira également le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu à la fin du parcours de formation. Cours et exercices L'examen portera exclusivement sur le Dossier Professionnel Réflexif. Celui-ci devra être remis à la fin du mois d'avril. Il sera lu par toute l'équipe du service qui remettra une note pour le travail écrit (moyenne des différentes notes). Une défense orale sera également organisée. Celle-ci pourra faire évoluer la note de deux points, maximum, à la hausse, ou à la baisse. Dans la mesure du possible, tous les membres du service participeront à cette défense. Des précisions sur les critères d'évaluation seront données dans le cadre du cours. Stages d'enseignement Chaque étudiant sera vu par un membre du service lors de chacun de ses stages. Les membres du service utilisent une grille d'évaluation critériée qui est communiquée aux étudiants avant les stages. Les maîtres de stage, qui évaluent l'ensemble du stage, utilisent la même grille d'évaluation. Au terme de chaque stage, nous réalisons une moyenne des notes du représentant du service et du maître de stage. Stages d'observation participante Pour rappel, chaque séance d'observation donne lieu à un bref rapport d'observation (max. 2 pages) dans lequel l'étudiant décrit le contexte d'enseignement, la démarche didactique adoptée par le maître de stage et les résultats observés pendant la leçon. Ce rapport est lu par le représentant du service de didactique spéciale quand il vient voir l'étudiant en stage. Tous les rapports d'observation seront conservés par l'étudiant en vue de l'élaboration du Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) que les étudiants doivent déposer et défendre en fin d'année. Pratiques réflexives La présence aux séminaires de pratiques réflexives est obligatoire. La synthèse des séminaires de pratiques réflexives fait partie intégrante du Dossier Professionnel Réflexif qui, lui, est évalué. Remarques organisationnelles :   Une séance d'information générale sera organisée par le Cifen le jeudi 15 septembre 2011 à 18h30 au Sart-Tilman (amphi de Méan, faculté de Droit B31). Une séance d'information relative au volet Didactique spéciale des Langues et Littératures germaniques sera organisée le mercredi 21 septembre 2011 à 13h00 pour les master 1 et AESS) et 15h00 pour les Master 2 et AESS) au local 5/6 de la Place Cockerill (Bât. A2, 5e étage). Cours et exercices Une séance d'information GENERALE sera organisée par le Cifen le jeudi 15 septembre 2011 à 18h30 au Sart-Tilman (amphi de Méan, Faculté de Droit B31). Une séance d'information SPECIFIQUE portant sur le volet didactique spéciale sera organisée le mercredi 21 septembre 2011 à 13h00 (pour les Master 1 et AESS) et à 15h00 (pour les Master 2 et AESS). (local 5/6, place Cockerill, 5e étage). Stages d'enseignement Une séance d'information générale sur l'AESS et les Masters à finalité didactique sera organisée, par le Cifen, le jeudi 15 septembre 2011 à 18h30 au Sart-Tilman (amphi de Méan, Faculté de Droit B31). En ce qui concerne le volet Didactique spéciale en Langues et Littératures germaniques, une séance d'information sera organisée le mercredi 21 septembre 2011 à 13h00 (pour les Master 1 et AESS) et à 15h00 (pour les Master 2 et AESS) au local 5/6 (Place Cockerill, 5e étage). Stages d'observation participante Une information générale concernant l'AESS et les Masters à finalité didactique sera organisée par le Cifen le jeudi 15 septembre 2011 à 18h30 au Sart-Tilman (amphi de Méan, Faculté de Droit B31). En ce qui concerne le volet Didactique spéciale en Langues et Littératures germaniques, une séance d'information sera organisée le mercredi 21 septembre 2011 à 13h00 (pour les Master 1 et AESS) et à 15h00 (pour les Master 2 et AeSS) au local 5/6 (Place Cockerill, Bât. A2, 5e étage). Pratiques réflexives Une information générale sur l'AESS et sur les Masters à finalité didactique sera organisée, par le Cifen, le jeudi 15 septembre 2011 à 18h30 au Sart-Tilman (amphi de Méan, Faculté de Droit B31). En ce qui concerne le volet Didactique spéciale en Langues et Littératures germaniques, une séance d'information sera organisée le mercredi 21 septembre 2011 à 13h00 (pour les Master 1et AESS) et à 15h00 (pour les Master 2 et AESS) au local 5/6 (Place Cockerill, Bât. A2, 5e étage). Contacts :   Germain SIMONS, chargé de cours à temps plein Tel. : 04/366.54.05 Fax. : 04/366.54.05 Courriel : G.Simons@ulg.ac.be Florence VAN HOOF, assistante à 1/2 temps : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be Pierre PAGNOUL, assistant à 1/2 temps : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be Daniel DELBRASSINE, assistant à 1/2 temps : langues romanes Tél. : 04/366.53.79 Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be Cours et exercices Germain SIMONS, chargé de cours à temps plein Tél. : 04/366.54.05 Fax. : 04/366.54.05 Courriel : G.Simons@ulg.ac.be Florence VAN HOOF, assistante à 1/2 temps : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be Pierre PAGNOUL, assistant à 1/2 temps : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be Daniel DELBRASSINE, assistant à 1/2 temps : langues romanes Tél. : 04/366.53.79 Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be Stages d'enseignement Germain SIMONS (chargé de cours) : Tél. : 04/366.54.05 Fax. : 04/366.54.05 Courriel : G.Simons@ulg.ac.be Florence VAN HOOF (assistante à 1/2 temps) : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be Pierre PAGNOUL (assistant à 1/2 temps) : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be Daniel DELBRASSINE (assistant à 1/2 temps) : langues romanes Tél. : 04/366.53.79 Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be Stages d'observation participante Germain SIMONS (chargé de cours) : Tél. : 04/366.54.05 Fax : 04/366.54.05 Courriel : G.Simons@ulg.ac.be Florence VAN HOOF (assistante à 1/2 temps) : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be Pierre PAGNOUL (assistant à 1/2 temps) : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be Daniel DELBRASSINE (assistant à 1/2 temps) : langues romanes Tél. : 04/366.53.79 Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be Pratiques réflexives Germain SIMONS (chargé de cours) : Tél. : 04/366.54.05 Fax. : 04/366.54.05 Courriel : G.Simons@ulg.ac.be Florence VAN HOOF (assistante à 1/2 temps) : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be Pierre PAGNOUL (assistant à 1/2 temps) : langues germaniques Tél. : 04/366.53.79 Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be Daniel DELBRASSINE (assistant à 1/2 temps) : langues romanes Tél. : 04/366.53.79 Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be Accueil Recherche par faculté Recherche par enseignant Recherche par cours
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