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| AESS0223-2 | Didactique spéciale en langues et littératures classiques (partim II)
- Cours et exercices
- Stages d'enseignement
- Pratiques réflexives
- Pratiques scolaires hors cours
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| Durée : | Cours et exercices : 35h Th
Stages d'enseignement : 20h St.
Pratiques réflexives : 5h Pr
Pratiques scolaires hors cours : 10h Pr
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| Nombre de crédits : |
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| Nom du professeur : | Cours et exercices : Paul Pietquin
Stages d'enseignement : Paul Pietquin
Pratiques réflexives : Paul Pietquin
Pratiques scolaires hors cours : Paul Pietquin
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Contenus du cours :
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 | | Cours et exercices |
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| Le cours de deuxième année de Master vise, d'une part, à traiter de questions spécialisées en matière de didactique des langues anciennes et, d'autre part, à élargir la perspective à d'autres pratiques pédagogiques que celles spécifiées par les instructions officielles du moment.
Le cours s'ouvre par une réflexion sur les critères d'évaluation pertinents dans un cours de langues anciennes. Des exercices pratiques amènent les étudiants à manier des grilles critériées pour l'évaluation de l'exercice de version (traduction, famille de tâches I) et à construire des grilles pour l'évaluation de compétences de la famille de tâches III.
Une attention spéciale sera portée aux méthodes pédagogiques spécifiques au premier degré de l'enseignement secondaire et à la diversification possible des méthodes pour la lecture des textes.
Enfin, une part importante du cours sera consacrée à esquisser une brève histoire de la pédagogie des langues anciennes depuis le Moyen Age, avec des chapitres particuliers consacrés à Coménius, à la pédagogie jésuite, aux pédagogues de Port-Royal et aux réformes pédagogiques de l'enseignement Rénové. L'accent sera mis sur la permanence du questionnement pédagogique à travers les âges, mais aussi sur la variété des approches, source possible d'inspiration pour aider les étudiants à se départir des pratiques qu'ils ont eux-mêmes connues. |
| | Stages d'enseignement |
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| Trois périodes de deux semaines (novembre, janvier et mars) sont réservées aux stages d'enseignement, dans un établissement au choix de l'étudiant, mais à concerter avec l'enseignant.
On exigera des étudiants une répartition harmonieuse, sur l'ensemble des 40 heures de stage (partim I et partim II), de manière à les doter d'une expérience suffisante à la fois en pédagogie du grec et du latin, ainsi que d'une connaissance pratique des spécificités relatives à chacun des trois degrés d'enseignement.
Chaque leçon doit faire l'objet d'une préparation écrite détaillée, selon un canevas fourni, à transmettre facultativement au moniteur pédagogique (professeur expérimenté de l'enseignement secondaire) au préalable. |
| | Pratiques réflexives |
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| Outre le recadrage réflexif pratiqué par l'enseignant ou le moniteur pédagogique lors des visites de stage, deux séances collectives sont organisées : chaque étudiant remplit une grille descriptive d'un « incident critique » intervenu lors d'un stage et ces incidents sont analysés par petits groupes avant une mise en commun. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Il revient aux étudiants eux-mêmes de choisir quels types de pratiques scolaires se déroulant en dehors du cadre de la classe ils vont observer. Il peut s'agir de l'encadrement d'une sortie, d'une excursion ou d'un voyage pédagogique, de la participation à des conseils de classe, de la préparation d'une journée spéciale, ou de toute autre activité approuvée au préalable par l'enseignant. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| | Cours et exercices |
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| Le cours à pour objectif de rendre les étudiants capables
- de créer et de manier des grilles d'évaluation des compétences relatives aux familles de tâches I et III ;
- d'adopter une pédagogie adéquate vis-à-vis des élèves débutants, et de l'inscrire dans les objectifs généraux spécifiques au premier degré de l'enseignement secondaire ;
- de se montrer créatifs et critiques, tout au long de leur carrière, dans le développement et la mise en œuvre de dispositifs pédagogiques. |
| | Stages d'enseignement |
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| Les stages d'enseignement ont pour objectif de permettre aux étudiants de développer leurs compétences pédagogiques pratiques en s'exerçant et en étant évalués sur des ensembles de critères ciblés, en particulier ceux qui ont trait à l'attitude en classe, à la gestion du groupe-classe, à la préparation didactique et à la structuration de l'apprentissage. |
| | Pratiques réflexives |
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| Le premier objectif des séances est de donner aux étudiants des outils pour analyser les difficultés auxquelles ils seront confrontés durant leur carrière, afin de leur apprendre à dégager des pistes d'amélioration possible. Elles favorisent aussi l'échange de pratiques réussies entre apprenants. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Les stages ont pour objectif de sensibiliser les étudiants au fonctionnement global d'une école, au-delà des matières à enseigner et de la relation pédagogique personnelle avec les élèves. |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| | Cours et exercices |
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| Compétences de base en langue française (entendre, lire, parler, écrire). |
| | Stages d'enseignement |
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| Compétences linguistiques et culturelles approfondies en langues anciennes ; compétences linguistiques avancées en français. |
| | Pratiques réflexives |
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| Pas de pré-requis préalable. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Pas de pré-requis préalable. |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| | Cours et exercices |
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| Cours magistral. Exercices par petits groupes. Présentations orales individuelles par les étudiants. |
| | Stages d'enseignement |
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| Constitution d'un portfolio de préparations didactiques.
Evaluation formative à partir d'une grille critériée. |
| | Pratiques réflexives |
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| Temps de réflexion individuel à partir d'un formulaire-type d'analyse, mise en commun par petits groupes, rapport à l'ensemble du groupe par des porte-parole. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Les découvertes de l'apprenant sont synthétisées dans un bref rapport (deux pages). |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| | Cours et exercices |
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| Voir : http://cipl82.philo.ulg.ac.be/horaires (http://cipl82.philo.ulg.ac.be/horaires%20)
Le cours se donnera le mardi de 10h à 11h au premier semestre, et dans une plage de deux heures à convenir au second semestre.
Pendant les périodes de stages, le cours sera suspendu et remplacé par des moments de "pratiques réflexives". |
| | Stages d'enseignement |
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| Trois périodes de stages sont fixées pour la seconde année de Master :
- deux semaines dans le courant du mois de novembre ;
- deux semaines dans le courant du mois de janvier ;
- deux semaines au mois de mars.
Les 20 heures de stages seront réparties à la meilleure convenances de l'apprenant.
C'est le maître de stage qui fournit la 'matière' à aborder pendant le stage. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les pratiques réflexives seront organisées de manière collective les mercredis après-midi de la deuxième semaine de deux périodes de stage (novembre et mars). |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Dans la majorité des cas, les étudiants réalisent ce stage dans leur ancienne école du secondaire ou dans l'école dans laquelle ils ont effectué un stage, mais ce n'est pas obligatoire.
Ce stage peut se faire pendant toute l'année.
Le projet de stage doit être soumis au didacticien spécialiste pour approbation. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| | Cours et exercices |
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| Notes fournies par l'enseignant au fur et à mesure. |
| | Stages d'enseignement |
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| Outils mis à la disposition des étudiants :
- un schéma de leçon-type ;
- une bibliothèque spécialisée.
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| | Pratiques réflexives |
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| Une grille et des outils d'analyse sont fournis lors des séances. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Des indications pratiques seront fournies oralement durant le cours. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| | Cours et exercices |
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| Epreuve orale portant sur deux travaux individuels réalisés au préalable (30 % de la note finale).
Une description précise avec les critères d'évaluation est remise aux étudiants durant le cours. |
| | Stages d'enseignement |
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| Chaque étudiant en stage est vu et évalué par l'enseignant et par un autre membre du service au minimum une fois lors de l'année et, si possible, une fois lors de chaque stage.
Les membres du service utilisent une grille d'évaluation critériée qui est communiquée aux étudiants avant les stages. Les maîtres de stage, qui évaluent l'ensemble du stage, utilisent de préférence la même grille d'évaluation.
La moyenne de l'ensemble des notes attribuées par les maîtres de stage, pondérées au pro rata du nombre d'heures prestées chez chacun, vaut pour un tiers de la note de stage globale.
Les deux autres tiers sont constitués respectivement par les moyennes des notes attribuées par l'enseignant et le moniteur pédagogique. A défaut d'évaluation par l'un ou l'autre, la note manquante est présumée égale à celle qui est disponible.
La note de stage vaut pour 70% de la note globale du cours. |
| | Pratiques réflexives |
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| La présence aux moments consacrés aux pratiques réflexives est obligatoire. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Un rapport de stage doit être rendu en fin d'année accompagné d'une attestation signée par le responsable de l'étudiant lors du stage. |
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