 | | |
| AESS0205-1 | Didactique spéciale en langues et littératures classiques, (partim I)
- Cours et exercices
- Stages d'observation
- Stages d'enseignement
- Pratiques réflexives
|
|
| Durée : | Cours et exercices : 40h Th
Stages d'observation : 10h St.
Stages d'enseignement : 20h St.
Pratiques réflexives : 5h Pr
|
|
| Nombre de crédits : |
|
|
| Nom du professeur : | Cours et exercices : Paul Pietquin
Stages d'observation : Paul Pietquin
Stages d'enseignement : Paul Pietquin
Pratiques réflexives : Paul Pietquin
|
|
Langue(s) du cours :
|
| Langue française |
|
Contenus du cours :
|
|
 | | Cours et exercices |
|
| La première partie du cours est consacrée à la présentation et à l'explication de la grille d'évaluation qui sera utilisée lors des stages d'enseignement effectués par les étudiants, avec différents conseils pour les aider à répondre aux critères proposés. A partir d'exemples, elle donne aussi des indications pour concevoir une préparation didactique de qualité.
La deuxième partie constitue une analyse critique des programmes de latin et de grec de tous les réseaux d'enseignement de la CF de Belgique, mis en perspective avec ceux d'autres pays francophones.
Une troisième partie passe en revue les manuels scolaires actuels ou anciens, en amenant les étudiants à s'interroger sur leur conformité avec les programmes, sur leur adéquation avec l'âge des élèves et sur leur pertinence pédagogique.
Enfin, la quatrième partie est consacrée à une réflexion sur la notion de compétence en pédagogie des langues anciennes. L'accent est mis sur son lien avec celle de mise en situation-problème et sur la difficulté de formuler des consignes à la fois ouvertes et précises pour les élèves. |
| | Stages d'observation |
|
| Les stages d'observation sont effectués individuellement sur le terrain, en cours d'année, y compris en dehors des périodes spécifiquement dédiées aux stages. Ils concernent en général, mais pas obligatoirement, les classes où les étudiants réaliseront un stage d'enseignement. Ils font l'objet d'un bref rapport écrit. |
| | Stages d'enseignement |
|
| Deux périodes de deux semaines (novembre et mars) sont réservées aux stages d'enseignement, dans un établissement au choix de l'étudiant, mais à concerter avec l'enseignant.
Il est déconseillé de donner des leçons au premier degré de l'enseignement secondaire lors du premier stage.
On exigera des étudiants une répartition harmonieuse, sur l'ensemble des 40 heures de stage (partim I et partim II), de manière à les doter d'une expérience suffisante à la fois en pédagogie du grec et du latin, ainsi que d'une connaissance pratique des spécificités relatives à chacun des trois degrés d'enseignement.
Chaque leçon doit faire l'objet d'une préparation écrite détaillée, selon un canevas fourni, à transmettre impérativement au moniteur pédagogique (professeur expérimenté de l'enseignement secondaire) au préalable. |
| | Pratiques réflexives |
|
| Outre le recadrage réflexif pratiqué par l'enseignant ou le moniteur pédagogique lors des visites de stage, deux séances collectives sont organisées : chaque étudiant remplit une grille descriptive d'un « incident critique » intervenu lors d'un stage et ces incidents sont analysés par petits groupes avant une mise en commun. |
|
|
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
|
|
| | Cours et exercices |
|
| Le cours a pour objectif de rendre les étudiants capables
- de développer, de manière autonome, des séquences pédagogiques en latin et en grec adaptées au niveau des élèves ;
- de concevoir, pour une année donnée, un plan d'étude annuel conforme à la lettre et à l'esprit des programmes ;
- d'imaginer des situations-problèmes propres à développer les compétences de la famille de tâches II, en formulant adéquatement les consignes qui s'y rapportent ;
- de choisir avec discernement un manuel adapté à leur enseignement et d'en user de manière adéquate ;
- de jouer, au cours de leur carrière, un rôle actif dans l'évaluation et l'amélioration des programmes d'études. |
| | Stages d'observation |
|
| Les premiers stages d'observation sont avant tout l'occasion d'une prise de contact avec les classes où seront effectués les stages. Ils permettent aussi d'observer le contexte (niveau des élèves, culture scolaire de l'établissement, exigences du titulaire...) dans lequel seront données les leçons de stage. Certaines observations auront lieu à l'occasion d'un retour en classe après une leçon (des critères plus précis à observer sont alors définis par le maître de stage en fonction de la prestation didactique de l'étudiant). |
| | Stages d'enseignement |
|
| Les stages d'enseignement ont pour objectif de permettre aux étudiants de développer leurs compétences pédagogiques pratiques en s'exerçant et en étant évalués sur des ensembles de critères ciblés, en particulier ceux qui ont trait à l'attitude en classe, à la gestion du groupe-classe, à la préparation didactique et à la structuration de l'apprentissage. |
| | Pratiques réflexives |
|
| Le premier objectif des séances est de donner aux étudiants des outils pour analyser les difficultés auxquelles ils seront confrontés durant leur carrière, afin de leur apprendre à dégager des pistes d'amélioration possible. Elles favorisent aussi l'échange de pratiques réussies entre apprenants. |
|
|
Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
|
|
| | Cours et exercices |
|
| Compétences de base en langue française (entendre, lire, parler, écrire). |
| | Stages d'observation |
|
| Pas de pré-requis préalable. |
| | Stages d'enseignement |
|
| Compétences linguistiques et culturelles approfondies en langues anciennes ; compétences linguistiques avancées en français. |
| | Pratiques réflexives |
|
| Pas de pré-requis préalable. |
|
|
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
|
|
| | Cours et exercices |
|
| Cours magistral. Exercices par petits groupes. Présentations orales individuelles par les étudiants. |
| | Stages d'observation |
|
| Utilisation d'une grille d'observation pour la rédaction d'un rapport. |
| | Stages d'enseignement |
|
| Constitution d'un portfolio de préparations didactiques.
Evaluation formative à partir d'une grille critériée. |
| | Pratiques réflexives |
|
| Temps de réflexion individuel à partir d'un formulaire-type d'analyse, mise en commun par petits groupes, rapport à l'ensemble du groupe par des porte-parole. |
|
|
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
|
|
| | Cours et exercices |
|
| Voir : http://cipl82.philo.ulg.ac.be/horaires (http://cipl82.philo.ulg.ac.be/horaires)
Le cours se donnera le mardi de 13h30 à 15h30 au premier semestre, de 13h30 à 14h30 au second semestre.
Pendant les périodes de stages, le cours sera suspendu et remplacé par des moments de "pratiques réflexives". |
| | Stages d'observation |
|
| Les stages d'observation ont lieu soit juste avant soit juste après les stages d'enseignement (novembre et mars de la 1ère année de Master). C'est le maître de stage qui fixe les dates des observations.
Chaque séance d'observation fait l'objet d'un bref rapport. |
| | Stages d'enseignement |
|
| Deux périodes de stages sont fixées pour la 1ère année de Master :
- deux semaines dans le courant du mois de novembre ;
- deux semaines au mois de mars.
Les 20 heures de stages seront réparties de manière équilibrée sur ces deux périodes de stages.
C'est le maître de stage qui fournit la 'matière' à aborder pendant le stage. |
| | Pratiques réflexives |
|
| Les pratiques réflexives seront organisées de manière collective les mercredis après-midi de la deuxième semaine de chaque période de stage (novembre et mars). |
|
|
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
|
|
| | Cours et exercices |
|
| Notes fournies par l'enseignant au fur et à mesure. |
| | Stages d'observation |
|
| Une grille d'analyse sera fournie avant le premier stage. |
| | Stages d'enseignement |
|
| Outils mis à la disposition des étudiants :
- un schéma de leçon-type ;
- une bibliothèque spécialisée.
|
| | Pratiques réflexives |
|
| Une grille et des outils d'analyse sont fournis lors des séances. |
|
|
Modalités d'évaluation et critères :
|
|
| | Cours et exercices |
|
| Epreuve orale portant sur deux travaux individuels réalisés au préalable (30 % de la note finale).
Une description précise avec les critères d'évaluation est remise aux étudiants durant le cours. |
| | Stages d'observation |
|
| L'ensemble des stages donne lieu à un rapport (six pages) faisant la synthèse des grilles qui auront été remplies au fur et à mesure des observations. |
| | Stages d'enseignement |
|
| Chaque étudiant en stage est vu et évalué par l'enseignant et par un autre membre du service au minimum une fois lors de l'année et, si possible, une fois lors de chaque stage (novembre et mars).
Les membres du service utilisent une grille d'évaluation critériée qui est communiquée aux étudiants avant les stages. Les maîtres de stage, qui évaluent l'ensemble du stage, utilisent de préférence la même grille d'évaluation.
La moyenne de l'ensemble des notes attribuées par les maîtres de stage, pondérées au pro rata du nombre d'heures prestées chez chacun, vaut pour un tiers de la note de stage globale.
Les deux autres tiers sont constitués respectivement par les moyennes des notes attribuées par l'enseignant et le moniteur pédagogique. A défaut d'évaluation par l'un ou l'autre, la note manquante est présumée égale à celle qui est disponible.
La note de stage vaut pour 70% de la note globale du cours. |
| | Pratiques réflexives |
|
| La présence aux moments consacrés aux pratiques réflexives est obligatoire. |
|
|
