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| AESS0217-1 | Didactique spéciale en biologie (partim I)
- Cours et exercices
- Stages d'observation
- Stages d'enseignement
- Pratiques réflexives
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| Durée : | Cours et exercices : 40h Th
Stages d'observation : 10h St.
Stages d'enseignement : 20h St.
Pratiques réflexives : 5h Pr
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| Crédits/ECTS : |
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| Titulaire(s) : | Cours et exercices : Marie‑Noëlle Hindryckx
Stages d'observation : Marie‑Noëlle Hindryckx
Stages d'enseignement : Marie‑Noëlle Hindryckx
Pratiques réflexives : Marie‑Noëlle Hindryckx
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| Langue : | Langue française |
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| Aperçu général : |
 | | Cours et exercices |
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| Au cours de DIDAC 1, nous allons aborder quelques points essentiels pour devenir un enseignant en sciences biologiques :
-Qu'est-ce qu'enseigner ? Qu'est-ce qu'apprendre ? Examiner les savoirs scientifiques et leur transposition didactique, du point de vue de l'enseignant et de celui de l'élève ; donner du sens à ses apprentissages.
-Comment inscrire son action dans un cadre légal, avec des références officielles ?
-Quelles méthodes actives pour l'enseignement d'aujourd'hui ? Par des mises en situations concrètes, par des exercices d'enseignement ; une formation en lien avec la réalité de terrain d'aujourd'hui.
-Comment apprendre à vivre en groupes pluridisciplinaires ? Pour enrichir sa formation; partager son expérience ; confronter ses idées ; construire ensemble des outils.
-Comment établir des contacts et des échanges entre collègues, avec des acteurs de terrain, avec des associations de diffusion des sciences ?
Ces questions seront abordées par des mises en situations concrètes, des exercices d'enseignement, des témoignages d'acteurs de terrain. Ces démarches permettront aux futurs enseignants l'élaboration progressive d'outils spécifiques à la prise en charge de stages d'enseignement.
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| | Stages d'observation |
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| Le stage d'observation consiste à aller observer un enseignant dans sa classe, dans différentes situations d'enseignement des sciences ; essentiellement pour nourrir sa pratique de stage actif. |
| | Stages d'enseignement |
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| Les stages d'enseignement constituent des moments cruciaux d'appropriation progressive des compétences de l'enseignant à acquérir. L'implication des étudiants dans la préparation des cours et dans les prestations qui leur sont confiées doit être entière. Le stagiaire devra s'engager par écrit à respecter l'institution, le maître de stage et les élèves qu'il a en face de lui, tant au niveau moral que pédagogique.
Les stages seront l'occasion pour l'étudiant de se confronter avec différents types d'enseignement, différentes façons d'enseigner et différents publics. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les élèves auront l'opportunité de prendre du recul par rapport à leurs pratiques, tout au long des exercices d'enseignement et des stages actifs ; autant d'occasions d'analyser ses pratiques pour les améliorer. |
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| Objectif du cours : |
| | Cours et exercices |
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| Voici les objectifs principaux qui sont poursuivis au cours de DIDAC 1 :
- Faire acquérir aux futurs enseignants, les référents nécessaires pour assurer un enseignement de la biologie pertinent, adapté aux élèves, soucieux de leur apporter les compétences requises pour leur niveau.
- Par la pratique de classe, guider les futurs enseignants vers la maîtrise du métier : assurer une communication efficace, maîtriser des outils didactiques performants, aménager et gérer efficacement l'apprentissage en classe
- Aider les futurs enseignants à construire leur identité professionnelle de professeur de sciences biologiques en développant leurs démarches réflexives |
| | Stages d'observation |
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| Les objectifs de ces 10 heures d'observation de pratiques de classe sont de nourrir sa formation en observant des praticiens, mais aussi d'analyser les situations d'enseignement dans lesquelles on va être placé (locaux, public, démarches pédagogiques habituelles), avant de se lancer dans un stage actif. |
| | Stages d'enseignement |
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| L'objectif principal des stages d'enseignement est de mettre le futur enseignant dans la situation d'agir la plus proche de sa futur pratique professionnelle. Ces situations d'enseignement amènent les futurs enseignants à mobiliser chez eux des compétences de leur métier d'enseignant travaillées en formation initiale. |
| | Pratiques réflexives |
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| Pour le stagiaire, les objectifs principaux de ces pratiques réflexives sont :
Apprendre à analyser ses pratiques pour les améliorer, seul et en groupe ;
Analyser les pratiques des autres pour enrichir sa vision de l'enseignement des sciences ;
Et prendre en compte ses propres représentations du métier pour les faire évoluer. |
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| Pré-requis : |
| | Cours et exercices |
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| Une formation scientifique de qualité acquise lors d'études de niveau universitaire (biologie animale et végétale, biochimie, biomédicale, médecine vétérinaire, ...) . Les acquis scientifiques seront évalués en début de formation pour permettre aux étudiants de remédier à leurs lacunes.
Une maîtrise suffisante de la langue d'enseignement (français), testée également à l'entrée de la formation à titre formatif. |
| | Stages d'observation |
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| Etre inscrit de manière régulière à l'Université et suivre les cours du mercredi après-midi. |
| | Stages d'enseignement |
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| Pour obtenir l'autorisation d'accès aux stages, l'étudiant devra avoir signé la charte de stage et avoir participé régulièrement aux séances de cours et exercices (présence contrôlée). |
| | Pratiques réflexives |
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| aucun |
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| Travaux pratiques : |
| | Cours et exercices |
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| La formation se veut être une formation concrète aux méthodes actives :
- Des exercices d'enseignement sont organisés conjointement avec les sections physiques et chimiques : chacun présente une leçon sur un thème imposé et assiste aux leçons des autres. Un rapport est demandé.
- Des mises en situations concrètes sont organisées sur le thème de la démarche scientifique expérimentale en classe ; l'utilisation de l'informatique dans le cadre de son cours ; gestion des groupes et des débats en classe ; les dissections et les sorties sur le terrain. |
| | Stages d'observation |
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| Les informations récoltées durant les stages d'observation nourrissent les pratiques de stage, mais aussi les réflexions menées au cours et exercices. |
| | Stages d'enseignement |
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| Les exercices en petits groupes encadrés par une monitrice pédagogique contribuent à la construction des séquences didactiques pour les stages de chacun, en fonction des demandes et des sujets. |
| | Pratiques réflexives |
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| Des séances de retour de stage sont organisées après les périodes de stage : chacun peut partager son vécu et analyser celui des autres. |
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| Organisation : |
| | Cours et exercices |
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| Les séances de cours et exercices ont lieu les mercredis, de 14 à 17h30, sauf besoins spécifiques. La participation et l'implication de chacun est nécessaire au bon fonctionnement du dispositif de formation. |
| | Stages d'observation |
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| 10 heures (50') à répartir selon les besoins tout au long des stages. Un rapport succinct est demandé. Il fera partie du rapport II |
| | Stages d'enseignement |
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| Les stages sont répartis en périodes pendant lesquelles les cours généraux sont suspendus. Première année : après la Toussaint 3 semaines ; après Noël, 4 semaines
Deuxième année : après Noël, 4 semaines et autour de Pâques, 4 semaines.
L'étudiant choisit les maîtres de stage dans une liste. Idéalement, l'étudiant changera de maître de stage à chacun des trois stages et devra changer de type d'enseignement (général versus professionnel ou technique de qualification).
L'étudiant fournira l'horaire précis de son stage une semaine avant le début de la période à l'aide du formulaire ad hoc.
Chaque étudiant sera vu trois fois en stage par les didacticiens spécialistes et éventuellement par les didacticiens généralistes.
Le rapport I (10 heures de stage) sera rentré 15 jours après le stage. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les moments de pratiques réflexives ne sont pas distincts des séances de cours et exercices : le retour de stage, l'analyse de pratiques partagées, de témoignages sont autant d'occasions d'y travailler. Dans le second rapport de stage, les étudiants doivent prendre de la distance par rapport au vécu et l'analyser et le compléter par une recherche bibliographique sur des thèmes définis. |
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| Notes de cours : |
| | Cours et exercices |
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| Les notes sont mises à jour et distribuées aux étudiants pendant les cours. Le contrat didactique ainsi que les documents nécessaires aux stages et activités diverses sont téléchargeables sur le site du CIFEN http://www.cifen.ulg.ac.be/didac_spec/didac_index.htm |
| | Stages d'observation |
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| Les notes sont mises à jour et distribuées aux étudiants pendant les cours. Le contrat didactique ainsi que les documents nécessaires aux stages et activités diverses sont téléchargeables sur le site du CIFEN http://www.cifen.ulg.ac.be/didac_spec/didac_index.htm |
| | Stages d'enseignement |
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| Les notes sont mises à jour et distribuées aux étudiants pendant les cours. Le contrat didactique ainsi que les documents nécessaires aux stages et activités diverses sont téléchargeables sur le site du CIFEN http://www.cifen.ulg.ac.be/didac_spec/didac_index.htm |
| | Pratiques réflexives |
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| Les notes sont mises à jour et distribuées aux étudiants pendant les cours. Le contrat didactique ainsi que les documents nécessaires aux stages et activités diverses sont téléchargeables sur le site du CIFEN http://www.cifen.ulg.ac.be/didac_spec/didac_index.htm |
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| Evaluation : |
| | Cours et exercices |
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| Les séances de cours seront obligatoires et feront l'objet d'une appréciation globale, intégrée dans la cote du cours théorique.
Pendant le mois d'octobre, vous devrez préparer une leçon de 50 minutes et en présenter 25 minutes (sélectionnées) devant d'autres participants à l'agrégation (biologistes, physiciens et chimistes).
Un rapport succinct (micro-enseignement I) présentera le thème de la leçon, la préparation de la leçon donnée (dans le format ad hoc), les feuilles des « élèves », le matériel nécessaire, ainsi que les principales remarques issues de la discussion commune en classe et de vos réflexions personnelles, éventuellement à l'éclairage de la cassette vidéo. Attention, ce n'est pas la performance d'enseignement, mais l'analyse à posteriori que vous en ferez qui sera l'objet d'une appréciation. Ce rapport devra être rendu 15 jours après votre prestation au plus tard, muni de la feuille d'identification et de la feuille d'analyse de votre état d'esprit |
| | Stages d'observation |
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| Les dix heures d'observation dévolues à la didactique spéciale seront des observations d'élèves en contexte de classe lors de cours de sciences. A l'issue de ces observations, vous devrez remettre un rapport individuel présentant la feuille de route complétée et signée pour chaque heure d'observation et une discussion critique à propos de toutes ces observations. Le rapport doit être rendu pour fin mai au plus tard. |
| | Stages d'enseignement |
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| Lors de vos stages, vous aurez au moins la visite du didacticien généraliste (une visite à titre formatif) et du didacticien spécialiste ou de son représentant (trois visites à titre certificatif). Ces visites ont pour but de cerner le contexte de travail, vos difficultés et vos atouts, ainsi que votre progression dans le métier d'enseignant (construction de l'identité professionnelle). Après la leçon observée, vous aurez l'occasion de discuter avec chacun des didacticiens de vos difficultés ou questions. Un compte rendu écrit vous sera fourni par la suite avec la note obtenue.
Les préparations de stage seront jointes aux rapports des stages actifs, comprenant une description brève du contexte de stage, une analyse à posteriori des leçons prestées et une prise de recul sur l'ensemble du stage mettant à jour vos atouts et acquis ainsi que vos faiblesses et compétences à améliorer.
La note de stage sera calculée comme suit:
Notes des rapports de stage : 75%
Notes du didacticien spécialiste (visites) et avis du(des) maître(s) de stage : 25%
La note finale tiendra compte de l'évolution du stagiaire. |
| | Pratiques réflexives |
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| L'évaluation des pratiques réflexives sera formative et continue, au long des exercices et des rapports de stages et microenseignements. Le second rapport de pratique de classe permettra une évaluation plus formelle |
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| Contacts : |
| | Cours et exercices |
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| chargée de cours : Marie-Noëlle HINDRYCKX
MN.Hindryckx@ulg.ac.be
assistants : Mélanie Laschet
melanie.laschet@ulg.ac.beCorentin Poffé
corentin.poffe@ulg.ac.be
3 allée de la Chimie
B6a bureau -2/118b
B-4000 Liège
04 366 34 89
Monitrices pédagogiques:
- Mme Lespagnard, Enseignement de promotion sociale « les Waroux » de Liège: ben_lespagnard@hotmail.com
- Mme Jonlet-Laubin, Institut Saint Joseph Chênée : christine_jonlet@yahoo.com
- Mme Binot, Athénée Ch. Rogier, Liège I à Liège : fbinot@skynet.be
- Mme Kreit-Hansoul, Saint Benoît-Saint Servais : hansoul_d@yahoo.fr |
| | Stages d'observation |
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| MN.Hindyckx@ulg.ac.be
melanie.laschet@ulg.ac.becorentin.poffe@ulg.ac.be
04 366 34 89 |
| | Stages d'enseignement |
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| Marie-Noëlle Hindryckx (chargée de cours)
MN.Hindryckx@ulg.ac.be
Mélanie Laschet (assistante)
melanie.laschet@ulg.ac.be
3 allée de la Chimie, B6a
local -2/118b
4000 Liège
04 366 34 89
Monitrices pédagogiques:
Mme Lespagnard, Enseignement de promotion sociale « les Waroux » de Liège ben_lespagnard@hotmail.com
Mme Jonlet-Laubin, Institut Saint Joseph Chênée : christine_jonlet@yahoo.com
Mme Binot, Athénée Ch. Rogier, Liège I à Liège : fbinot@skynet.be
Mme Kreit-Hansoul, Saint Benoît-Saint Servais : hansoul_d@yahoo.fr |
| | Pratiques réflexives |
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| Marie-Noëlle Hindryckx (chargée de cours)
MN.Hindryckx@ulg.ac.be
Mélanie Laschet (assistante)
melanie.laschet@ulg.ac.be
3 allée de la Chimie, B6a
local -2/118b
4000 Liège
04 366 34 89 |
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| Remarques : |
| | Cours et exercices |
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| Le contrat didactique ainsi que les annexes nécessaires aux activités et l'horaire sont téléchargeables sur le site du cifen
http://www.cifen.ulg.ac.be/didac_spec/didac_index.htm |
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