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| AESS0209-2 | Didactique spéciale en langues et littératures germaniques (partim I)
- Cours et exercices
- Stages d'observation
- Stages d'enseignement
- Pratiques réflexives
- Situations scolaires hors cours
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| Durée : | Cours et exercices : 60h Th
Stages d'observation : 5h St.
Stages d'enseignement : 16h St.
Pratiques réflexives : 4h Pr
Situations scolaires hors cours : 10h St.
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| Crédits/ECTS : |
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| Titulaire(s) : | Cours et exercices : Germain Simons
Stages d'observation : Germain Simons
Stages d'enseignement : Germain Simons
Pratiques réflexives : Germain Simons
Situations scolaires hors cours : Germain Simons
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| Coordinateur(s) : | Germain Simons |
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| Langue : | Langue française |
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| Aperçu général : |
 | | Cours et exercices |
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| Le cours comporte quatre grands volets.
a) L'analyse critique des documents officiels (Décret Missions..., Socles de compétences en langues modernes, Compétences terminales en langues germaniques, Le Contrat pour l'Ecole...) ainsi que des programmes de langues germaniques des différents réseaux d'enseignement de la Communauté française de Belgique.
b) La présentation de deux grands canevas didactiques d'enseignement des langues étrangères.
c) L'histoire des méthodes d'enseignement des langues étrangères.
d) La recherche en didactique des langues étrangères. |
| | Stages d'observation |
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| Les dix heures d'observation participante qui relèvent de la didactique spéciale sont réparties sur les deux partims : +/- 5 heures au premier et +/- 5 heures au second.
Dans le cadre du premier partim, il s'agit de faire observer aux étudiants les classes dans lesquelles ils vont réaliser leurs deux premiers stages d'enseignement (novembre et mars de la 1re année de Master).
Un bref rapport d'observation doit être rédigé pour chaque classe observée.
Ces notes seront utilisées par les étudiants pour la rédaction de leur Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qu'ils déposeront et défendront à la fin de leur parcours de formation |
| | Stages d'enseignement |
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| Les stages d'enseignement sont réalisés dans les deux langues qui figurent au programme d'études de l'étudiant.
Pour ces 24 premières heures d'enseignement, chaque étudiant preste 6 heures dans chaque langue. Les 24 heures sont réparties sur deux périodes de stages : novembre et mars de la première année de Master.
Pour chaque stage, l'étudiant doit réaliser un plan de séquence didactique et concevoir les préparations détaillées de chaque leçon.
Des moniteurs pédagogiques, professeurs expérimentés de l'enseignement secondaire, aident les étudiants dans la préparation de leurs plans de séquences didactiques. |
| | Pratiques réflexives |
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| Comme leur nom l'indique, les séminaires de pratiques réflexives visent à amener les étudiants à réfléchir sur leur pratique d'enseignement. Sur l'ensemble de la formation (Partim I et Partim II), les étudiants réalisent dix heures de pratiques réflexives.
Généralement, les séminaires de pratiques réflexives sont organisés pendant les périodes de stages, en lieu et place du cours de didactique spéciale qui, lui, est suspendu pendant cette période.
Dans le cadre du partim I, les séminaires portent essentiellement sur des "recadrages" didactiques et linguistiques ainsi que sur le partage d'expériences vécues en stages. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| L'école ne se limitant pas au contexte restreint de la classe, il semble nécessaire d'offrir aux étudiants l'opportunité de découvrir d'autres facettes de leur future profession ou même d'autres professions 'de l'école' que celle d'enseignant. Dans le cadre des activités scolaires hors cours, les étudiants peuvent être impliqués de manière effective dans différents types d'activités :
- des activités liées au fonctionnement de l'établissement et aux relations avec ses différents acteurs (par exemple, pendant une journée, accompagner un éducateur dans son travail) ;
- des activités spécifiquement destinées aux élèves du secondaire mais organisées en dehors du contexte scolaire (encadrer les élèves lors de la visite d'une ville, d'un musée) ;
- des activités spécifiquement orientées vers les élèves du secondaire par des associations ou des organismes para-scolaires (écoles de devoirs, écoles dans des hôpitaux, organismes d'éducation permanente...).
Concrètement, l'étudiant choisit une ou plusieurs activité(s) qui entre(nt) dans le cadre susmentionné. Il peut réaliser cette/ces activité(s) quand et où il le souhaite pour autant qu'il ait demandé l'accord du didacticien spécialiste et qu'il ait une attestation du chef d'établissement.
Un bref rapport (2 pages) sur cette activité doit être remis au didacticien spécialiste à la fin de la 1re année du Master.
Ce rapport nourrira également le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu à la fin de la seconde année de Master. |
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| Objectif du cours : |
| | Cours et exercices |
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| Les objectifs du cours sont les suivants :
- informer les étudiants sur les prescrits légaux dans l'enseignement des langues étrangères en Communauté française de Belgique ;
- présenter aux étudiants des canevas didactiques susceptibles de les aider à préparer leurs plans de séquences didactiques ;
- présenter aux étudiants des exercices, techniques et procédés didactiques employés dans l'enseignement communicatif des langues étrangères et les amener à porter un regard critique sur ces outils ;
- fournir aux étudiants un aperçu historique des méthodes d'enseignement des langues étrangères : de la méthode 'grammaire-traduction' à ce que d'aucuns appellent "l'éclectisme post-communicatif" en passant, par exemple, par la méthode audio-visuelle structuro-globale ;
- présenter aux étudiants les grands courants de la recherche en didactique des langues étrangères ;
- familiariser les étudiants avec les principaux manuels de l'approche communicative ;
- familiariser les étudiants avec les outils de leur future profession : tableaux, rétroprojecteur, ordinateur (logiciel PowerPoint), lecteur de CD/DVD, caméscope...
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| | Stages d'observation |
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| Il s'agit avant tout de permettre aux étudiants...
- d'observer différents contextes d'enseignement ;
- d'observer différents styles d'enseignement ;
- de récolter un maximum d'informations pour adapter le mieux possible leurs préparations à la réalité du terrain.
Notons que ces observations nourriront également les séminaires de "pratiques réflexives" et le Dossier Professionnel Réflexif. |
| | Stages d'enseignement |
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| Les stages d'enseignement doivent avant tout permettre aux étudiants de...
- s'exercer pour leur future profession en travaillant dans des contextes d'enseignement variés ;
- transférer les savoirs et savoir-faire enseignés dans le cadre du cours théorique à la réalité de la classe.
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| | Pratiques réflexives |
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| Comme indiqué précédemment, cette première partie des pratiques réflexives poursuit plusieurs objectifs :
- amener les étudiants à échanger des pratiques qui se sont avérées (relativement) efficaces en classe ;
- amener les étudiants à se demander ce qu'ils auraient pu faire pour améliorer telle ou telle activité didactique ;
- "recadrer" le groupe des étudiants quand il s'avère que la majorité d'entre eux n'a manifestement pas assimilé tel ou tel concept du cours théorique ou telle ou telle forme linguistique.
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| | Situations scolaires hors cours |
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| Il s'agit de permettre aux étudiants de découvrir d'autres facettes de leur future profession que celles relatives à la relation enseignant-enseigné.
Il peut également s'agir de découvrir d'autres 'professions de l'école' que celle d'enseignant (cf. éducateur, proviseur, chef d'établissement). |
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| Pré-requis : |
| | Cours et exercices |
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| Une maîtrise suffisante du français, langue dans laquelle le cours est donné. |
| | Stages d'observation |
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| Aucun pré-requis particulier. |
| | Stages d'enseignement |
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| Aucun pré-requis particulier si ce n'est une très bonne maîtrise des deux langues à enseigner ainsi qu'une bonne maîtrise du français, langue maternelle de la majorité des élèves. |
| | Pratiques réflexives |
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| Aucun pré-requis particulier. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Aucun pré-requis nécessaire. |
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| Travaux pratiques : |
| | Cours et exercices |
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| A) Pour le volet : Préparation d'une séquence didactique
- Un premier exercice consiste à sélectionner dans une 'unit' d'un manuel la matière première pour échafauder un plan de séquence didactique de 4, 6 ou 8 heures de cours, ce qui présuppose une analyse préalable de la 'unit'. Dans certains cas, il s'agira de supprimer des activités, dans d'autres, d'en ajouter ou encore de les modifier ou de les adapter.
- Un deuxième exercice consiste à élaborer le plan complet d'une séquence didactique en partant d'un unique document de base (la tapescript d'une compréhension à l'audition) et d'indications relatives au groupe-cible (langue, classe, niveau de langue, nombre d'élèves...).
- Pour l'année académique 2010-2011, nous essaierons également d'inclure des petites séances de 'micro-teaching' juste avant le début des premiers stages.
B) Pour le volet : Documents officiels et programmes
- Les étudiants, répartis en sous-groupes, préparent la synthèse critique d'une partie d'un programme de langues modernes et la présentent aux autres élèves. Cette présentation se fait avec le support du rétroprojecteur.
C) Pour le volet : Histoire des méthodes d'enseignement des langues étrangères
- Les étudiants, répartis en sous-groupes, analysent un manuel antérieur à l'approche communicative, et présentent le fruit de leur recherche aux autres étudiants.
D) Pour le volet : Recherche en didactique des langues étrangères
- Les étudiants, répartis en sous-groupes, présentent la synthèse critique d'un chapitre de l'ouvrage How Languages Are Learned de LIGHTBOWN & SPADA, 2006.
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| | Stages d'observation |
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| Aucun "travail pratique" n'est demandé aux étudiants si ce n'est la rédaction du rapport d'observation. |
| | Stages d'enseignement |
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| Pour les stages d'enseignement, les étudiants doivent préparer des plans de séquences didactiques (ensemble cohérent de plusieurs leçons poursuivant un certain nombre d'objectifs) ainsi que les préparations détaillées de chaque leçon.
A la fin de chaque stage, l'étudiant rédige un bref rapport de stage dans lequel il consigne les remarques, suggestions et autres conseils formulés par les maîtres de stage et les représentants du service de didactique spéciale ainsi que ses propres impressions et autres constatations. Ces rapports de stage intermédiaires ne sont pas évalués.
En revanche, pour la fin de la seconde année de Master, les étudiants doivent rédiger un Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui portera, entre autres, sur l'auto-évaluation des progrès réalisés par l'étudiant entre le début et la fin de ses stages. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les stages d'enseignement et, dans une moindre mesure, les stages d'observation, constituent, en quelque sorte, les travaux pratiques qui nourrissent les séminaires de pratiques réflexives. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Un bref rapport (deux pages) est demandé au terme de cette activité.
Ce rapport nourrira également le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu en fin de seconde année de Master. |
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| Organisation : |
| | Cours et exercices |
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| Le cours se donnera le mercredi après-midi de 13h00 à 16h00 au local 5/6 de la Place Cockerill (Bât. A2).
Pendant les périodes de stages, le cours sera suspendu et remplacé par les séminaires de "pratiques réflexives". |
| | Stages d'observation |
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| Les stages d'observation participante ont lieu juste avant les stages d'enseignement (novembre et mars de la 1re année de Master). C'est le maître de stage qui fixe les dates des observations.
L'étudiant doit observer une heure de cours pour un stage d'enseignement de 4 ou de 6 heures et deux heures pour un stage d'enseignement de 8 heures.
Chaque séance d'observation fait l'objet d'un bref rapport (voir évaluation). |
| | Stages d'enseignement |
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| Deux périodes de stages sont fixées pour la 1re année de Master :
- deux semaines dans le courant du mois de novembre ;
- deux semaines au mois de mars.
Les 24 heures de stages seront réparties de manière équilibrée sur ces deux périodes de stages.
C'est le maître de stage qui fournit la 'matière' à aborder pendant le stage. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les quatre heures de pratiques réflexives du partim I seront organisées le mercredi après-midi pendant les deux premières périodes des stage (novembre 2010 et mars 2011).
Les assistants du service participent à ces séminaires. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Ce stage d'activité scolaire hors cours doit être trouvé par l'étudiant lui-même. Dans la majorité des cas, les étudiants réalisent ce stage dans leur ancienne école du secondaire, mais ce n'est pas obligatoire.
Ce stage peut se faire pendant toute l'année.
Le projet de stage doit être soumis au didacticien spécialiste pour approbation.
Un rapport de stage (2 pages) doit être rendu en fin d'année accompagné d'une attestation signée par le chef d'établissement de l'école. |
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| Notes de cours : |
| | Cours et exercices |
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| SIMONS, G., Syllabus semi-interactif sur les exercices, procédés, techniques et stratégies didactiques utilisés dans l'enseignement des langues germaniques. Liège. Université de Liège. Faculté de Philosophie et Lettres. Département de Langues et Littératures germaniques. Service de didactique spéciale des Langues et Littératures germaniques. Année académique 2010-2011.
SIMONS, G., Aperçu historique des principales méthodes de l'enseignement des langues étrangères. Notes de synthèse. Liège. Université de Liège. Faculté de Philosophie et Lettres. Département de Langues et Littératures germaniques. Service de Didactique des Langues et Littératures germaniques. Année académique 2010-2011.
SIMONS, G., PAGNOUL, P., Quelques considérations pratiques sur l'utilisation des outils didactiques dans l'enseignement des langues germaniques. Notes de synthèse. Service de didactique spéciale des Langues et Littératures germaniques. Année académique 2010-2011.
LIGHTBOWN, P. M. & SPADA, N., How Languages Are Learned. Oxford. O.U.P. 2006.
Différentes copies de présentation PowerPoint portant principalement sur des recherches-action menées au sein du service ces dix dernières années. |
| | Stages d'observation |
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| Des indications précises sur la réalisation des stages d'observation participante seront données au cours de didactique spéciale et sont reprises dans le syllabus Procédés et Techniques... |
| | Stages d'enseignement |
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| Pour la préparation des stages d'enseignement, les étudiants disposent de plusieurs outils.
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Un syllabus : SIMONS, G. Syllabus semi-interactif sur les exercices, procédés, techniques et stratégies didactiques utilisés dans l'enseignement des langues germaniques. Liège. Université de Liège. Faculté de Philosophie et Lettres. Département de Langues et Littératures germaniques. Service de didactique spéciale des Langues et Littératures germaniques. Année académique 2010-2011.
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Les copies des présentations PowerPoint sur le canevas didactique par situation-problème.
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La bibliothèque du service où les étudiants peuvent emprunter des manuels, des revues destinées à l'enseignement des langues, des cassettes-audio/vidéo, des CD, etc.
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Notre plate-forme d'enseignement à distance où les étudiants peuvent, entre autres, consulter des préparations réalisées par d'anciens étudiants ainsi que des adresses de sites pédagogiques.
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| | Pratiques réflexives |
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| Les étudiants sont invités à prendre note lors de ces séminaires.
Ces notes serviront pour l'élaboration de leur Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qu'ils déposeront et défendront au terme de leur formation (seconde année de Master). |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Des consignes précises sur ces stages de situations scolaires hors cours seront données au cours. |
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| Evaluation : |
| | Cours et exercices |
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| Le cours fera l'objet d'une double épreuve orale organisée en janvier (première partie du cours) et en juin. |
| | Stages d'observation |
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| Chaque stage d'observation donne lieu à un rapport (maximum deux pages) dans lequel l'étudiant décrit et commente le contexte d'enseignement, la démarche didactique adoptée par le professeur ainsi que les résultats observés pendant la leçon.
Ce rapport est lu par le représentant du service de didactique spéciale quand il vient voir l'étudiant en stage.
Ces notes seront utilisées par les étudiants pour la rédaction de leur Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qu'ils déposeront et défendront à la fin de leur parcours de formation |
| | Stages d'enseignement |
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| Chaque étudiant est vu et évalué par un membre du service lors de chaque stage.
Les membres du service utilisent une grille d'évaluation critériée qui est communiquée aux étudiants avant les stages. Les maîtres de stage, qui évaluent l'ensemble du stage, utilisent la même grille d'évaluation.
Au terme de chaque stage, nous réalisons une moyenne de la note du membre du service et de celle du maître de stage. |
| | Pratiques réflexives |
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| La présence aux séminaires de pratiques réflexives est obligatoire.
Les notes prises lors des pratiques réflexives seront réutilisées par l'étudiant dans la rédaction de son Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui, lui, sera évalué au terme de la seconde année de Master. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Le stage de situations scolaires hors cours débouche sur un rapport qui sera rendu au didacticien spécialiste avant l'examen final de 1re année de Master.
Par ailleurs, ce rapport nourrira également le Dossier Professionnel Réflexif (D.P.R.) qui sera déposé et défendu en fin de seconde année du Master. |
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| Contacts : |
| | Cours et exercices |
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| Germain SIMONS (chargé de cours) :
Tél. : 04/366.54.05
Fax : 04/366.54.05
Courriel : G.Simons@ulg.ac.be
Florence VAN HOOF (assistante à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be
Pierre PAGNOUL (assistant à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be
Daniel DELBRASSINE (assistant à 1/2 temps) : langues romanes
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be |
| | Stages d'observation |
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| Germain SIMONS (chargé de cours) :
Tél. : 04/366.54.05
Fax. : 04/366.54.05
Courriel : G.Simons@ulg.ac.be
Florence VAN HOOF (assistante à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be
Pierre PAGNOUL (assistant à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be
Daniel DELBRASSINE (assistant à 1/2 temps) : langues romanes
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be |
| | Stages d'enseignement |
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| Germain SIMONS (chargé de cours) :
Tél. : 04/366.54.05
Fax : 04/366.54.05
Courriel : G.Simons@ulg.ac.be
Florence VAN HOOF (assistante à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be
Pierre PAGNOUL (assistant à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be
Daniel DELBRASSINE (assistant à 1/2 temps) : langues romanes
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be |
| | Pratiques réflexives |
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| Germain SIMONS (chargé de cours) :
Tél. : 04/366.54.05
Fax : 04/366.54.05
Courriel : G.Simons@ulg.ac.be
Florence VAN HOOF (assistante à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be
Pierre PAGNOUL (assistant à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be
Daniel DELBRASSINE (assistant à 1/2 temps) : langues romanes
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Germain SIMONS (chargé de cours)
Tél. 04/366.54.05
Fax. : 04/366.53.79
Courriel : G.Simons@ulg.ac.be
Florence VAN HOOF (assistante à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : F.VanHoof@ulg.ac.be
Pierre PAGNOUL (assistant à 1/2 temps) : langues germaniques
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : P.Pagnoul@ulg.ac.be
Daniel DELBRASSINE (assistant à 1/2 temps) : langues romanes
Tél. : 04/366.53.79
Courriel : daniel.delbrassine@ulg.ac.be |
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| Remarques : |
| | Cours et exercices |
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| Une information générale sur l'AESS et les programmes de Master à finalité didactique, est programmée par le Cifen le lundi 13 septembre 2010 à 18h30 au Sart-Tilman (voir site du Cifen).
En ce qui concerne le volet Didactique spéciale en Langues et Littératures germaniques, une séance d'information sera organisée le mercredi 15 septembre 2010 à 13h00 au local 5/6 (Place Cockerill, Bât. A2, 5e étage). |
| | Stages d'observation |
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| Une information générale sur l'AESS et les programmes de masters à finalité didactique sera organisée par le Cifen le lundi 13 septembre 2010 à 18h30 au Sart-Tilman (voir site du Cifen).
En ce qui concerne le volet Didactique spéciale en Langues et Littératures germaniques, une séance d'information sera organisée le mercredi 15 septembre 2010 à 13h00 au local 5/6 (Place Cockerill, Bât. A2, 5e étage). |
| | Stages d'enseignement |
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| Une information générale sur l'AESS et les programmes de masters à finalité didactique sera organisée par le Cifen le lundi 13 septembre 2010 à 18h30 au Sart-Tilman (voir site du Cifen).
En ce qui concerne le volet Didactique spéciale en Langues et Littératures germaniques, une séance d'information sera organisée le mercredi 15 septembre 2010 à 13h00 au local 5/6 (Place Cockerill, Bât. A2, 5e étage). |
| | Pratiques réflexives |
|
| Une information générale sur l'AESS et les Masters à finalité didactique sera organisée par le Cifen le lundi 13 septembre 2010 à 18h30 au Sart-Tilman (voir site du Cifen).
En ce qui concerne le volet Didactique spéciale en Langues et Littératures germaniques, une séance d'information sera organisée le mercredi 15 septembre 2010 à 13h00 au local 5/6 (Place Cockerill, Bât. A2, 5e étage). |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Une information générale sur l'AESS et les différents Masters à finalité didactique sera organisée par le Cifen le lundi 13 septembre 2010 à 18h30 au Sart-Tilman (voir site du Cifen).
Une séance d'information sur le volet Didactique spéciale en Langues et Littératures germaniques sera organisée le mercredi 15 septembre 2010 à 13h00 au local 5/6 (Place Cockerill, Bât. A2, 5e étage). |
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