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| PEDA0020-1 | Psychologie éducationnelle
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| Durée : | 30h Th |
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| Titulaire(s) : | Jean‑Luc Gilles |
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| Langue : | Langue française |
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| Aperçu général : | Le cours suit la trame générale proposée par l'ouvrage de Marcel Crahay : "Psychologie de l'éducation", Presses universitaires de France, 1999 (1ère édition) :
Introduction
- Des controverses pédagogiques aux problématiques psychologiques
- Les risques du psychologisme
I. Les présupposés psychologiques des précurseurs
- Empirisme et rationalisme. Helvetius contre Saint-Augustin
- L'enfant : ange ou démon ? Comment la représentation de l'enfance a-t-elle évolué au cours des siècles
- L'Emile, une révolution dans la représentation de l'enfant et de son éducation
* Premier paradoxe : le social et le naturel
* Deuxième paradoxe : autorité et autonomie
* Troisième paradoxe : éduquer la raison sans la solliciter
* Quatrième paradoxe : tout faire en ne faisant rien
- Du sensualisme aux pédagogies de la découverte par l'observation
- Pragmatisme, démocratie et éducation. L'apport de Dewey
- L'éducation fonctionnelle de Claparède et la pédagogie populaire de Freinet
- L'appropriation de modèles culturels comme voie à l'humanisation de l'homme
- De quelques débats récurrents en éducation
II. Psychanalyse, psychologie humaniste et éducation
- Du tumulte des affects à la construction de la personne
- Freud et l'éducation : une relation ambiguë.
- Les premiers pédagogues psychanalystes et l'optimisme éducatif d'Adler.
- Les enfants de Summerhill sont-ils prisonniers du romantisme de Neil ?
- Rogers et la non-directivité
- Suffit-il de libérer l'élève ?
- Les enjeux affectifs de la relation éducative
- La pédagogie psychanalytique existe-t-elle ?
III. Les apports du behaviorisme
- Conditionnement pavlovien et interactions sociales
- Thorndike, de la formation de connexions au drill and practice
- Conditionnement operant, apprentissage sans erreur et enseignement programmé
- Analyse fonctionnelle et gestion de la classe
- Dispositifs d'enseignement individualisé
- Du modèle de Carroll à la pédagogie de maîtrise
- Ne pas jeter le bébé avec l'eau du bain
IV. La révolution constructiviste
- L'épistémologie génétique, un kantisme évolutif
- Comment les connaissances se construisent
- Des actions aux opérations
- L'éducation peut-elle contribuer au développement psychologique des enfants ?
- Le développement cognitif : un processus multilinéaire et contextualisé
- Interactions sociales et construction des connaissances
- Pour une approche constructiviste de l'enseignement
- Constructivisme et didactique des sciences
- Mathématiques et opérations logiques
- Comment les enfants abordent la langue écrite ?
- De Durkheim à Kohlberg : de l'imposition à la construction morale
- Par-delà l'orthodoxie
V. Cognitivisme et enseignement
- Comment le sujet humain traite l'information
- Représentation des connaissances et apprentissage
- De la procéduralisation des connaissances à leur utilisation
- Connaissances et résolution de problèmes
* La motivation scolaire
* La perception de la contrôlabilité de la tâche ou la théorie de l'attribution causale
* La conception de l'intelligence
* La conception des buts poursuivis par l'école
- De l'apprentissage de la lecture à l'apprentissage par le texte
- De l'acquisition du comptage aux algorithmes de calcul
- Pour une communication pédagogique stratégique
VI. Education, culture et société
- Développement psychologique et appropriation des outils culturels
- Apprentissage et développement
- Interaction de guidage, étayage et développement
- Psychologie culturelle et éducation
- Individu-plus et communauté d'apprenants
* Distribution matérielle et sociale de la cognition
* L'école conçue comme une communauté d'apprentissage
- Apprentissage coopératif et tutorat
- Différences individuelles, différences de socialisation ? |
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| Objectif du cours : | * Rappel historique des grands noms de la pédagogie.
* Etude des courants psychologiques et de leurs apports aux sciences de l'éducation :
- Théories humanistes et psychanalytiques ;
- Behaviorisme ;
- Constructivisme ;
- Cognitivisme ;
- Courant culturaliste. |
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| Pré-requis : | Aucun |
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| Travaux pratiques : | Aucun. |
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| Organisation : | Une plate-forme de soutien aux enseignements organisés par l'unité de Didactique générale et intervention éducative (DGIE (http://www.dgie.ulg.ac.be) est accessible via l'Internet. Cette plate-forme intitulée DID@CAMPUS propose des informations plus détaillées à propos de l'organisation de l'enseignement de Psychologie éducationnelle :)
www.dgie.ulg.ac.be/didacampus/ (http://www.dgie.ulg.ac.be/didacampus/) |
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| Notes de cours : | Ouvrage de référence:
Psychologie de l'éducation. (Presses Universitaires de France, 1999). |
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| Evaluation : | L'évaluation, sous forme de QCM, portera sur la matière indiquée ci-dessus et aura lieu lors de la session de janvier |
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| Contacts : | Adresse email de contact : dgie@ulg.ac.be |
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| Remarques : | Pour plus d'informations veuillez consulter ce lien :
www.dgie.ulg.ac.be/didacampus/ (http://www.dgie.ulg.ac.be/didacampus/) |
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