 |  |  |  |  |
| | |
|
| PEDA0020-1 | Psychologie éducationnelle
[ english version ]
| ||
| |||
| Durée : | 30h Th | ||
| |||
| Crédits/ECTS : | |||
| |||
| Titulaire(s) : | N... | ||
| |||
| |||
| Aperçu général : | Introduction
Des controverses pédagogiques aux problématiques psychologiques Les risques du psychologisme Structure de l'ouvrage Les présupposés psychologiques des précurseurs - Empirisme et rationalisme. Helvetius contre Saint-Augustin - L'enfant : ange ou démon ? Comment la représentation de l'enfance a-t-elle évolué au cours des siècles - L'Emile, une révolution dans la représentation de l'enfant et de son éducation * Premier paradoxe : le social et le naturel * Deuxième paradoxe : autorité et autonomie * Troisième paradoxe : éduquer la raison sans la solliciter * Quatrième paradoxe : tout faire en ne faisant rien - Du sensualisme aux pédagogies de la découverte par l'observation - Pragmatisme, démocratie et éducation. L'apport de Dewey - L'éducation fonctionnelle de Claparède et la pédagogie populaire de Freinet - L'appropriation de modèles culturels comme voie à l'humanisation de l'homme - De quelques débats récurrents en éducation Psychanalyse, psychologie humaniste et éducation - Du tumulte des affects à la construction de la personne - Freud et l'éducation : une relation ambiguë. - Les premiers pédagogues psychanalystes et l'optimisme éducatif d'Adler. - Les enfants de Summerhill sont-ils prisonniers du romantisme de Neil ? - Rogers et la non-directivité - Suffit-il de libérer l'élève ? - Les enjeux affectifs de la relation éducative - La pédagogie psychanalytique existe-t-elle ? Les apports du behaviorisme - Conditionnement pavlovien et interactions sociales - Thorndike, de la formation de connexions au drill and practice - Conditionnement operant, apprentissage sans erreur et enseignement programmé - Analyse fonctionnelle et gestion de la classe - Dispositifs d'enseignement individualisé - Du modèle de Carroll à la pédagogie de maîtrise - Ne pas jeter le bébé avec l'eau du bain La révolution constructiviste - L'épistémologie génétique, un kantisme évolutif - Comment les connaissances se construisent - Des actions aux opérations - L'éducation peut-elle contribuer au développement psychologique des enfants ? - Le développement cognitif : un processus multilinéaire et contextualisé - Interactions sociales et construction des connaissances - Pour une approche constructiviste de l'enseignement - Constructivisme et didactique des sciences - Mathématiques et opérations logiques - Comment les enfants abordent la langue écrite ? - De Durkheim à Kohlberg : de l'imposition à la construction morale - Par-delà l'orthodoxie Cognitivisme et enseignement - Comment le sujet humain traite l'information - Représentation des connaissances et apprentissage - De la procéduralisation des connaissances à leur utilisation - Connaissances et résolution de problèmes * La motivation scolaire * La perception de la contrôlabilité de la tâche ou la théorie de l'attribution causale * La conception de l'intelligence * La conception des buts poursuivis par l'école - De l'apprentissage de la lecture à l'apprentissage par le texte - De l'acquisition du comptage aux algorithmes de calcul - Pour une communication pédagogique stratégique Education, culture et société - Développement psychologique et appropriation des outils culturels - Apprentissage et développement - Interaction de guidage, étayage et développement - Psychologie culturelle et éducation - Individu-plus et communauté d'apprenants * Distribution matérielle et sociale de la cognition * L'école conçue comme une communauté d'apprentissage - Apprentissage coopératif et tutorat - Différences individuelles, différences de socialisation ? | ||
| |||
| Objectif du cours : | - | ||
| |||
| Pré-requis : | Aucun | ||
| |||
| Notes de cours : | Ouvrages de référence et outils mis à la disposition des étudiants: Psychologie de l'éducation. (Presses Universitaires de France, 1999). Un site Internet comprenant : - les présentatons " powerpoint " faites au cours - une banque de questions - un glossaire | ||
| |||
| Evaluation : | L'évaluation, sous forme de QCM, portera sur la matière indiquée ci-dessus et aura lieu lors de la session de janvier | ||
| |||
ULg : Administration de l'Enseignement et des Etudiants - Affaires Académiques
Responsable de l'information : Monique Marcourt, direction A.E.E.
Date de validité des données : 8/04/2005
Réalisation SEGI